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2018粤教版高中语文必修二第四单元 第16课《项脊轩志》课件

  • 课件名称:2018粤教版高中语文必修二第四单元 第16课《项脊轩志》课件
  • 创 作 者:未知
  • 课件添加:admin
  • 更新时间:2018-3-28 6:56:48
  • 课件大小:456 K
  • 课件等级★★★
  • 授权方式:免费版
  • 运行平台:Win9x/NT/2000/XP/2003
  • ◆课件简介:
    2018粤教版高中语文必修二第四单元 第16课《项脊轩志》课件
    2.文章第二、三段共写了哪几件事?这几件事都是写“悲”的,其在情感的表达上有什么不同? 答案 文章第二、三段共写了三件事:叔伯分家,大家庭崩溃;妪忆母亲,触动失母之悲;追念祖母,长号不自禁。 这三件事在情感的表达上不一致。写分家,“庭中始为篱,已为墙,凡再变矣”,只在客观的记叙中寄寓深深的感叹。忆母亲,“语未毕,余泣,妪亦泣”,情动于衷,却只是有泪无声,含蓄而有节制。思祖母,则“令人长号不自禁”,如汹涌的潮水,直泻而出,完全失去了控制。由压抑转为外露,由平稳渐趋强烈,感情的抒发层次清楚,感情的发展脉络清晰。 答案 3.文章最后一段是后来补写的,就全文而言,表达了作者怎样的感情?这一段在文中起到了什么作用? 答案 答案 这一部分补记婚后与项脊轩有关的一段生活,主要表现了作者丧妻前后欢乐和悲痛的感情。妻“时至轩中”“述诸小妹语”等写得如在眼前,而枇杷树“今已亭亭如盖矣”,感慨尤深,让人动容。这部分与前一部分虽然写于不同时期,但都是围绕着项脊轩写家庭生活琐事,抒发自己或喜或悲的感情,前后格调一致,情感贯通,是一个不可分割的整体。 4.文章以记叙庭中那棵枇杷树作结,这样的写法有什么好处? 答案 答案 文章结尾,贵有余味。这篇文章的结尾,可以说是“言有尽而意无穷”。“庭有枇杷树,吾妻死之年所手植也。”看到树,就似乎看到了妻子的笑貌,就似乎听到了妻子的欢声笑语。由“亭亭如盖”的枇杷树,自然就会联想到当年亭亭玉立之人,可现在物虽在而人已去,占据着心头的只是一片怅惘之情。末句托物寓情,同时又点到“庭”,与题目“项脊轩志”相照应。言简意丰情深,耐人寻味。 《项脊轩志》最后一段是作者在作文13年后补写的,因此有人认为原文就很完整,这一段不能算作正文的一部分。你是怎么看待这一问题的? 我的观点:  问题争鸣 争论话题 答案 答案 (观点一)文章前四段写项脊轩的景物、沿革、遗事、遭际等,这就已经构成了一篇独立、完整的文章,如果再将最后一段算作正文的一部分,那就破坏了文章本来的完整性。另外,文章前四段写于作者18岁时,此时的他虽然也有对人事变化的伤感,但毕竟正青春年少,对未来有着美好的憧憬,所以其中所体现出的精神基调是昂扬奋发的。而最后一段写于13年后,此时的作者经历了人生中更多的变故,其对人生、对社会有了更加深刻的理解与认识,因此补写怀念亡妻的一段文字冷静平淡得多。这正是文章最后一段与前文不协调之处,因此不应该把这一段算作正文的一部分。 (观点二)最后一段虽然是多年之后补写的段落,但读来丝毫没有不适之感,因为这一段和前文一样都是紧紧围绕项脊轩展开记叙的。此时的作者,经历了人生更多的风雨,对人生、对社会有了更加深刻的认识,其表达感情也变得更加含蓄。虽然前文描写、记叙已经很完整,但添加上这一段后文章变得更加深刻感人,这对原文的境界是一种极大的提升,因此,理应把最后一段看成文章的有机组成部分。 多读厚积 —— 读素材美文,积素养提技能 《项脊轩志》是一篇借物以叙事抒情的散文名作。文章通过记叙项脊轩——作者当年的一座书斋,生动地追溯了青年时代刻苦好学的生活志趣,并由此引出自己同亲人——祖母、母亲、妻子的一段“多可喜,亦多可悲”的往事,表达了对亲人的深切怀念。 素材运用 一、课本素材 点击文本 斯人已去,亲情永在 那一口老屋是你志向的开始,那一声呼唤是你温暖的洋溢,那一次对话是你爱情的延续。可如今,只剩那如血的残阳拉长你瘦长的影子,撕扯你孤独的心灵,你的眼在流泪,你的心在滴血。到哪里去找寻往昔的点点滴滴?寂寞凄凉里,归有光,你将如何追忆那消逝的过往呢?虽然“百年老屋”几经兴废,三世变迁、人亡物在,但那浓浓的亲情犹在。 运用示例 一道光年间古宅亟待保护 日前,有市民向记者反映,位于南昌青山湖区京东镇梁万村,有一栋道光年间的老宅子。这座原本为九进三开间的赣派建筑,如果再没有人关注并加以保护,恐怕也将面临消失的危险。接到市民反映后,记者来到梁万村见到了这栋老宅,老宅主人之一的梁女士接待了记者。她告诉记者,这是一座原本为九进三开间的赣派建筑,是目前南昌保存较为完整的赣派建筑,由于历史原因,现在只剩下三进了。 二、课外素材 记者在老宅门外注意到,老宅坐北朝南,门头上用红砖和青砖雕刻的各式砖雕花鸟逼真,人物传神,栩栩如生。门楣四周分别雕刻有喜鹊弄梅图和鸳鸯戏荷图,寓意和谐喜庆等。由于年代久远,许多雕刻已经残缺不全了。 据梁女士介绍,这栋房子是清朝道光年间(1820),她的祖上建的,距今已190多年,历经7代子孙,一直传承到现在。“80岁的老父亲目前最大的愿望是将这栋老宅子保护下去,但是单凭自己家的力量对这栋老宅进行修葺是远远不够的。”梁女士说,希望有关部门能够关注到这栋老宅子,不要让它跟村里其他老宅一样就此倒塌荒废了。 【选材感言】 记录历史,展示文化,载托灵魂,提供认同,增强自信,这就是古建筑的真正意义和价值。古建筑一旦损毁,它和它所承载的历史文化都将不复存在。所以,只有把古建筑保护好、维修好,让它们以其原有的面貌长久地保存下去,才能发挥“实物的史书”“历史的年鉴”“文化的载体”等作用。保护古建筑,让古建筑流芳千古、古为今用、为后人服务,这是我们每一个人应负的社会责任。 【请你思考】 你觉得该素材能运用到哪类话题文章中? 美文深读 核心亮点:写法、语言(三) 作文命题:请以“时间不会使记忆风化”为话题,写一篇不少于800字的文章。 要求:①自拟题目,②自定立意,③自选文体且文体特征鲜明。 给老宅的一封信 老宅: ①你好! ②还记得我吗?我是曾住在三单元四楼的那个爱笑爱跳的小丫头啊。我11岁的时候离开与我共伴多年的你,到现在已经8个年头啦!你不记得我了吗?(3)是呀,也许你实在太老了,听妈妈说你都60多岁了。不过,没关系,嘻嘻,(3)我还记得你。 [先读佳作] [思悟亮点] ③我还记得你坚硬的身躯和狭窄的过道。那可是儿时我与伙伴们玩乐的天堂呀。(3)放学归来,我们不着急回家,一边上楼,一边比赛踢毽子。背着那么沉的书包,可我们却不觉得累,我们疯笑着,(3)笑声回荡在整栋楼里。 ④我还记得现在仍旧住在你坚实身躯中的叔叔阿姨、爷爷奶奶们,当然还有我童年的伙伴们。陆爷爷的身体还好吗?当初他腿疼,我给他捶腿的情景还记忆犹新。 他笑起来真慈祥,连白白的眉头都笑弯了,他还夸我是个懂事的好孩子呢! (3)宋阿姨还抱着她的宝贝“楠楠”出来晒太阳吗?咦,错啦,错啦! (3)楠楠想必也该上小学了吧。看我,心里记着的还总是旧时的场景。还有方昕,我儿时的好伙伴。她眯起眼睛的样子像一只吃饱喝足的小猫咪般可爱,她去了哪所高中,是变胖了还是变瘦了? (3) ⑤我还记得你身边的小路和小河。河水潺潺,滑过我的皮肤,也流向了我的心田。我还记得夏日河水中与同伴嬉戏的场景,一边开心地撩起水花,一边担心水里那传说中可怕生物的袭击。而那条小路,我更是无法忘怀,不仅仅是在那条路上我曾与儿时同伴携手走过,不仅仅是那个小卖部经营着好看的贴纸与文具,更不仅仅是那满街飘香的小吃的香味,那里的一棵弯柳,一个丝瓜架,路边的砖瓦就足以牵 动我所有儿时的回忆。老宅,听说你和那条小路、那条小河都成了被保护的对象,你的外墙都被画上了所谓的“济南名片”,我说不清是喜是忧,我总害怕那样的保护会使我们失掉原来的气息。 ⑥老宅,搬走后,我又回去看过你三次。妈妈总是说,才这么小的孩子,怀旧情结怎么会这么深呢?我也不知道,老宅,也许在我的心中,只有你才算得上“家”吧。 ⑦老宅,高考结束后,我就又可以回去看你了。呵呵,我是多么盼望啊!(3) ⑧好了,今天就到这里吧!(3) 此致 敬礼! 爱你的小丫头 2007年6月7日 1.写法灵活 (1)本文采用了书信体的形式进行写作,请说一下书信的格式要求。 提示 提示 a.称呼:顶格,有的还可以加上一定的限定修饰词,如“亲爱的”等。 b.问候语:如写“你好”、“近来身体是否安康”等,独立成段。 c.信末祝颂语。以最一般的“此致”、“敬礼”为例。“此致”可以有两种正确的位置来进行书写,一是紧接着主体正文之后,不另起段,不加标点;二是在正文之下另起一行空两格书写。“敬礼”写在“此致”的下一行,顶格书写。后面应该加上一个感叹号,以表示祝颂的诚意和强度。 d.具名和日期。写信人的姓名或名字,写在祝颂语下方空一至二行的右侧。最好还要在写信人姓名之前写上与收信人的关系,如“儿×××”、“父×××”、“你的朋友×××”等。再下一行写日期。 提示 本文行文切入角度新颖,构思与众不同。虽是书信体,但收信人竟是自己住过的老宅,实在让读者想不到。“老宅”牵出了作者记忆深处众多的人物和事件,这切合了“时间不会使记忆风化”这一话题。作者通过一封书信把往事、感情通过老宅展示出来。 书信体作文的好处有以下几点:拟题简单,便于抒情,容易把握,内容可以写得丰富多彩。 (2)请谈一谈这封书信体作文的独特之处,以及写作书信体作文的好处。 提示 提示 a.使用恰当的句末语气词,如第③段中的“那可是儿时我与伙伴们玩乐的天堂呀”,第④段中的“他还夸我是个懂事的好孩子呢”“错啦,错啦”。 b.使用口语词汇,如第②段中的“嘻嘻”,第④段中的“咦”,第⑦段中的“呵呵”。 c.使用生活化的语言,如第③段中的“疯笑”,第④段中的“是变胖了还是变瘦了”,第⑧段中的“好了,今天就到这里吧”。 2.语言优美 (3)本文运用了口语化的语言,朴实亲切,自然俏皮,有亲和力。请举例说明口语化是如何在文章中体现出来的。 提示 本课结束 第16课 项脊轩志 第四单元 文言文(1) 预读先学 ——读文本内容,学基础知常识 精读研析 ——读课文题点,析思路明答案 内容索引 多读厚积 ——读素材美文,积素养提技能 预读先学 —— 读文本内容,学基础知常识 一、给下列加颜色的字注音 语言知识积累 (1)项脊轩(  ) (2)渗漉(  ) (3)修葺(  ) (4)垣墙(   ) (5)栏楯(   ) (6)偃仰(  ) (7)冥然(   ) (8)万籁(   ) (9)逾庖(   ) (10)老妪(  ) (11)先妣(  ) (12)门扉(  ) (13)阖门(  ) (14)象笏(  ) (15)扃牖(   ) (16)枇杷(   ) (17)呱呱而泣(  ) jǐ  lù qì yuán shǔn yǎn mínɡ lài páo yù bǐ fēi hé hù jiōnɡ yǒu pí pɑ ɡū 1.解释下列词语的含义 (1)雨泽:_____ (2)栏楯:_________________________ (3)珊珊:_______________ (4)先妣:____________ (5)束发:________________________________ (6)归宁:_______________________ (7)亭亭如盖:___________________ 二、识记文中基础知识 雨水 栏杆。纵木为栏,横木为楯 优美舒缓的样子 已逝世的母亲 古代男童15岁时束发为髻,表示成童 古代已婚女子回娘家省亲 高高耸立,像伞一样 2.写出下面通假字及意义 (1)而母立于兹:_____________ (2)比去,以手阖门:_______________ 3.写出下列加颜色词的古义 (1)人至不去 古义:_______ 今义:从所在地到别的地方(跟“来”相对)。 (2)吾妻来归 古义:___________ 今义:返回,还给、归还。 通“尔”,你 通“合”,关闭 离开。 女子出嫁。 (3)往往而是 古义:_______ 今义:表示根据以往的经验,某种情况在一定条件下时常存在或经常发生。 (4)室仅方丈,可容一人居 古义:___________ 今义:寺院的住持。 处处。 一丈见方。 4.解释下列加颜色词的意义 (1)始 日影反照,室始洞然:___ 庭中始为篱,已为墙,凡再变矣:_____ 千里之行,始于足下:_____ (2)比 比去,以手阖门:_____ 比比皆是:_________
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