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小学德育,从实际出发(王振强)

[ 作者:王振强 文章来源:本站博客 更新时间:2011-4-10 19:50:06| 收藏本文 ]
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前苏联教育家苏霍姆林斯基认为:“促进自我教育的教育才是真正的教育。”只有当受教育者不是靠外在的力量而是靠内在的力量,根据社会的需要和自己个人的需要,主动地适应、充实和丰富自己时,才是教育的最大成功。结合吕老师和王校长带领全体教师对《中小学德育教程》及《国家长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》两份文件的学习之后。本人认为应该主动革新德育教育,应当通过激发学生的内在动因,关注学生的内在需要,挖掘学生的自身德育力量,来取得良好的效果。

一、确定切合实际的德育目标

目标是前进的方向和动力所在,要从根本上改革小学的德育工作,我们认为首先必须对小学的德育目标进行调整和确定。多年来,无论是小学的思想品德的教材(现在是品德与生活)还是小学的德育目标定位,都存在着高、远、空的特点。高,就是对小学德育的目标定位过高,把人生观、价值观、崇高的理想过早地引进小学德育,学生缺乏必要的知识准备和经验准备。远,就是德育离学生的现实生活远,缺乏真正贴近学生学习和生活的德育目标。空,就是德育内容多教条、多说教,缺少实实在在的,可操作性强的德育目标。

因此,我个人认为应该从学生的年龄特点、生活实际、个性发展规律出发,制定一套贴近学生生活实际的,可操作性强的德育目标,从一到六年级根据学生的认知特点和发展情况,对学生的思想、行为习惯、学习习惯、道德规范、个性发展等五个方面提出可行性目标。我认为这是德育更新的精神所在。

二、多元德育教学网络的构建

传统德育脱离生活,高、空、远,更多地是提出社会对学生的要求,对学生主体缺少关注。德育往往离开儿童的生活实际,离开多姿多彩的现实生活,离开儿童已有的认知水平,脱离时代的要求。德育的源泉是生活。因此,只有贴近学生,为学生喜闻乐见的形式,才能提高德育实效。我认为应该打破德育教学形式单一化的倾向。构建多元化的德育网络。

其一,改革思想品德课的同时,引进心理健康教育。对于现在的教材,我们采取扬弃的方法,在吸收其精华的同时,努力引进与学生生活密切相关的内容,努力引进时代的最新变化和要求。如在教育学生勇于与坏人坏事作斗争的同时,教会他们正确的自护方法,教会他们灵活的应变,避免不必要的牺牲。随着时代的发展和积极的腾飞,社会各种现象对学生的心理也产生了不小的冲击。目前社会上普遍存在的“拔毛”现象,就是学生心理不健康的重要表现。因此,在上好思想品德课的基础上,我们应该主动引进心理健康教育的内容。把心理健康作为德育的一个基础工程。

其二,改变由教师作为教育主体的现象,师生共同构建德育网络。一方面上好德育课、国旗下总结性讲话等以教师为主的教育,把爱国主义、集体主义、社会主义等思想、以及中国传统美德教育以及中国传统文化深入贯彻其中,努力做到通俗易懂、深入浅出、贴近学生已有知识经验,让学生听得懂、听得进,激励学生向先进方向发展。另一方面,请学生来参与德育建设。红领巾广播台,学生通过自己收集的资料,赞扬祖国、家乡的变化,通过自编自导的小品,鞭鞑学生中的自私、任性的性格……红领巾监督岗,认真履行自己的职责,批评纠正校园的不文明行为。这些德育网络,可以大大激发学生的德育自觉、自悟。为他们养成良好的行为习惯,学会关心他人、关心社会打下了基础。

三、开展丰富多彩的德育活动

活动对人的发展有着重要的作用,道德教育离不开活动,传统德育教育只重视道德知识的说教,外在环境对儿童的制约、重视权威的主导,儿童的活动空间受到束缚,儿童的活动成为机械外在的行为训练。我认为只有真正激发学生的自我理解、自我修正、自我完善的内在动因,才会促进德性的成长。而活动是儿童这种成长的根本和源头。

小学生正处于长身体、长知识的阶段,他们精力充沛、活泼好动、求知欲强,如果不用有意义的、且符合其身心特点的活动去充实与丰富他们的课余文化生活,他们就难以得到全面和谐的发展。丰富多彩的文化生活可以开拓学生的视野,丰富学生的生活,挖掘学生各方面的潜能,为学生展示自己提供舞台,使学生享受成功的喜悦。通过活动让学生学会合作,培养责任感和创造精神,从中感受生活的乐趣,发展自己的个性,开发自己的潜能。

在组织丰富多彩的中队、小队活动的同时,还可以开展实践活动。让学生更好地接触社会、了解社会、融入社会,懂得遵守社会生活规则、看到社会的丰富、了解社会对他们的要求、考察并思考社会问题、学会适应社会,建立起建设和改造周围世界的美好愿望。

大坝中心学校:王振强

2011年2月24日



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