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2017人教版高中语文必修五第7课《陈情表》ppt课件

  • 课件名称:2017人教版高中语文必修五第7课《陈情表》ppt课件
  • 创 作 者:未知
  • 课件添加:admin
  • 更新时间:2017-4-9 16:57:42
  • 课件大小:207 K
  • 课件等级★★★
  • 授权方式:免费版
  • 运行平台:Win9x/NT/2000/XP/2003
  • ◆课件简介:
    2017人教版高中语文必修五第7课《陈情表》ppt课件
    陈 情 表 (晋)李密 一、文化常识 1、李密(224-287),字令伯,又名虔,晋初散文家。祖父李光曾为蜀国朱提太守。父早亡,母改嫁,由祖母刘氏抚养成人。年轻时师事名儒谯周。曾任蜀汉尚书郎,多次出使东吴,甚有才辩。蜀亡后,屏居乡里,以孝闻,累举不应。 2、至情之文 读《出师表》不下泪者,其人必不忠 读《陈情表》不下泪者,其人必不孝 读《祭十二郎文》不下泪者,其人必不友。 3、关于“表”这种文体 二、关于陈情: 1、“陈”的原因 除臣洗马,辞不就职(或:不想到晋朝为官)。 2、 “陈”的内容 夙遭闵凶;更相为命;不能废远;愿乞终养。(或:陈述幼时的孤苦及祖孙的相依为命、自己的一片孝心)。 3、 “陈”的方法 融理于情,融情于事,朴素细腻,曲折委婉(或以情动人)。 三、字词 1、夙遭闵凶 2、慈父见背 3 、舅夺母志。 4、躬亲抚养 5、零丁孤苦 6、终鲜兄弟 7、晚有儿息。 8、茕茕孑立,形影相吊 9、逮奉圣朝 10、寻蒙国恩, 11、具以表闻 12、责臣逋慢 13、则以刘病日笃 14、臣之进退,实为狼狈。 15、凡在故老,犹蒙矜育 16、不矜名节 17、有所希冀 18、但以刘日薄西山 19、臣无祖母,无以至今日 20、愿陛下矜臣愚诚 21、听臣微志 22、庶刘侥幸 23、臣生当陨首,死当结草 四、语言特点: 保留了赋的语言特点,骈散结合,音韵和谐。语言形象生动,自然精粹。本文虽然用了不少四字句、对偶句,有骈文的整俪之工,但语言却绝不雕琢,而是十分自然真切,仿佛是从肺腑中流出,丝毫不见斧凿痕迹。 语言特点包括以下方面: 字词运用的精准及效果 句式方面的特点和效果 修辞手法的运用及效果 表达方式的运用及效果 语言风格:不同文体       不同作家或诗人 鉴赏要点: 1、明确角度 2、引用原文 3、结合角度分析 4、表达效果 示例一: 1、本文的句式运用上很有特点,用了不少四字句、对偶句,有骈文的整俪之工,但语言却绝不雕琢,而是十分自然真切,有不少是为了通过相互对立和相辅相成的内容,来强化情意的表现。 2、例:“臣欲奉诏奔驰,则刘病日笃;欲苟循私情,则告诉不许。” 3、通过内容的对立,将尽忠与尽孝的矛盾强化,突出进退两难的处境。 4、更加突出的表达了作者知恩图报的孝情,这也是打动晋武帝的一个重要原因。 示例二: 1、本文的句式运用上很有特点,用了不少四字句、对偶句,有骈文的整俪之工,但语言却绝不雕琢,而是十分自然真切,有不少是为了通过相互对立和相辅相成的内容,来强化情意的表现。 2、例“既无叔伯,终鲜兄弟”,“外无期功强劲之亲,内无应门五尺之童”, 3、通过上下、左右、内外的相辅相成,突出了李密孤苦零丁、无依无靠的情景。 4、侧面写出了刘氏抚育作者的恩情,同时也更加突出作者知恩图报的孝情。 示例三: 1、在本文的句式运用上,大量练达而概括的四字句连用,对制造情势、渲染气氛起了很大的作用。 2、 例:“诏书切峻,责臣慢;郡县逼迫,催臣上道;州司临门,急如星火” 3、一连 六个四字句,三层排比,短语迫促,一气呵成,造成一个上责下催,透不过气来的紧急气氛 4、更加突出了作者忠孝两难之境。全文骈散句式结合,使音韵更和谐 示例四: 1、本文的修辞手法运用非常生动形象,增强了文章的表达效果。 2、例: “日薄西山,气息奄奄,人命危浅,朝不虑夕” 3、一连四个四字句,借比喻,用夸张的修辞手法,生动形象的写出了祖母刘危在旦夕的情势。 4、更加突出了作者供养祖母的必要性和急迫性,为表现作者的孝情蓄势。 《陈情表》和《项脊轩志》的在抒情上有何不同 一、 传情艺术的不同: 《陈情表》在叙事中通过说理来传情。陈情于事,寓理于情。文首先陈述个人悲惨遭遇及家庭凄苦,突出祖母与孙的特殊关系,作为陈情的依据。继则写自己愿意奉诏,但又以祖母病日笃,处于狼狈之境,借以博取晋武帝同情。再则打出晋武帝以孝治天下的大旗,恳求准如所请。同时更表明自己心迹,排除了不愿出仕的政治因素。最后提出解决矛盾的方案。全文构思缜密,脉络分明,具有很强的说服力。 《项脊轩志》在叙事中以状物来传情。罗列物事,睹物思人。归有光写本篇的目的是追忆亲人,表达对祖母、母亲和妻子的绵绵深情。文以项脊轩及其周围环境的变迁为经,以与项脊轩有密切联系的往事为纬。善于运用细节场面,以景忖情。 二、 传情方式的不同。 《陈情表》以无声传情(文字)暗忖有声(对话)传情。通观全文,无一句对话语言,但真情就在这无声的叙述之中,奔涌而出。无声胜似有声。但《陈情表》的语言是有形的,读《陈情表》你可以看到李密形影相吊的孤寂,看到祖母奄奄一息的悲恻,看到帝王微笑背后的恼怒,看到作者诚惶诚恐的惧怕……;你还可听少年无助的叹息,老人痛苦的呻吟,孙子恳切的哀告,帝王严厉的呵斥…… 《项脊轩志》以有声传情彰显无声传情。如: 娘以指叩门扉曰:‘儿寒乎?欲食乎?’吾从板外相为应答。”语未毕,余泣,妪亦泣。母慈儿孝,跃然纸上。又如写祖母,“以手阖门,自语曰:‘吾家读书久不效,儿之成,则可待乎!”一个轻轻的关门动作,几句喃喃自语,更细致入微地表露了祖母的激动、喜悦和对孙儿的殷切期望。 三、角度的不同 四、语言的不同 五、人物的不同 * *
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