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教书育人十一年

[ 作者:张丽影 文章来源:作者博客 更新时间:2011-9-6 6:02:12| 收藏本文 ]
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本文转自作者博客,标题有改动

曾在哪本书中见到这样一句话“选择了军人就选择了牺牲,选择了教师就选择了奉献。”热爱学生,诲人不倦是教师的基本道德,他要求教师能够爱岗敬业,热爱学生,全身心的投入到教书育人当中,更要不断积累教学经验,形成自己的教育方法。

我一直坚信一个教育理念:亲其师才能信其道。教师是学生的榜样,教师是学生的表率。当我们的教师在教育学生时,若一味的说一些大道理,学生听了会很烦。甚至从一定的程度上说,学生还从心底上认为你这个老师除了罗嗦还会干什么,所以在日常的的教育教学中,在与学生的日常生活交往中,在教诲学生认识自己的错误中,给他们树立一个很好的榜样,给他们树立一个模范。

一、尊重学生的人格,与学生“心理交融”

在以往的教育教学中,教师注重“严师出高徒”,注重教师严格要求学生,学生必须达到绝对的服从,在这样的情况下,有些学生思想受到钳制,不能自主创新,只能完全的一味的接受,也不能有自己的主见、有自己的想法。在新课程改革的今天,教师在教育过程中更加注重自己与学生的情感的构建,要与学生拉近距离,建立起一种情感的纽带,充分尊重学生的人格,平等、公正的对待每一个学生。

1998年9月,我刚刚出学校门正式走上了教育的工作岗位。那时,我接的是初二的一个班的语文课教学,以前我就已经听说这个班是个学校公认的“乱班”,了解到许多关于这个班的很多学生的事情。经过一段时间的教学我发现了在班中确实存在着不同的问题。

记得我在第一次给他们上课的时候,同学们的热情是很高的,但是我发现有个叫李洋的同学却没有认真的听课,侧着身坐着,还不时的和同桌以及前后位的同学说笑着,并且在课堂中还发出奇怪的声音,扰乱课堂的秩序。看到这种情况,我对所有的学生说:“在课堂中我们应该怎样坐?”其他学生都很自觉的坐端正,唯独他似乎没有听到一样,依旧我行我素。面对这样的学生,在第一次课中我先进行了严厉的教育:“课堂中要求坐姿端正,这是每个学生都应该做到的,你认为你很特殊吗?”听了这些话,他用了一种不理解的眼神看着我,但还是无动于衷。我的表情变得越来越严肃,看到我严肃的表情,他慢慢的坐好,嘴里还不停的嘟囔着,我明显的感觉到,他有许多的不愿意和不满,当时我就决定不能在让他这样下去了。我想,我的方法是不是错了?于是,我找到他进行了心理的谈话。

那天也是刚刚上完课,他还是和原来一样,下课的时候我对他说:“李洋,到我办公室来一下。”等了一会,他慢吞吞的挪到了办公室里。还是那一副模样,很傲慢的样子。“李洋,其实你是一个很好的孩子,怎么在上课的时候总是说话呢?这样不仅会影响你自己的学习,还会影响其他同学的学习,这样怎么行呢?”“我没有说话阿!”“老师这样说你没有别的意思,只想你越来越好,我们好好谈谈好吗?”“没有什么好谈的,我就是这样。”“人呢都会说话,不过这话要看你怎样去说,说的时间、语气对了就是好话,对任何人都是好的,反之则是废话,说不说都是没有用的,你想说怎样的话呢?”“当然是说应该说的。”“那就是了,你认为上课的时候那样说话是怎样的话?”他不说话。“上课时,老师是尊重你们的,因为我们都是平等的,也许有时候老师的口气是重了,感觉有些伤害你,老师可以向你道歉,真诚的道歉……”结果,李洋也向我道了歉。我接着说:“你今天的表现不错,承认自己有错误是好样的,更重要的是老师们想看到你课堂中的表现。”他默默无语,但能感觉到他也在思考。“回去想想,老师是真的想和你做朋友,我是真心的想让你的潜能发挥出来,变成一个老师眼中的好学生。”

     我们知道,教育不是一天两天的事情,也不是一次两次就能解决的。每当他犯错误的时候,我就找他,帮助他分析犯错误的原因,提出建议帮助他改正,由于他的转变,班级的纪律好了许多,学习积极性有了很大的提高。

师生之间的“心理交融”是教育活动得以顺利进行的重要条件,连接师生心灵的桥梁是彼此之间的“爱”。作为教育活动的主体,我们必须有一颗爱心,只有热爱学生、设身处地的理解学生,帮助学生,才会从各方面了解清楚学生的情况,才能使学生积极、主动的去接受教育。当然,通过交流也会促使教师更加努力的工作,并从中体会到一种特殊的“幸福”。



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