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怎么上好微型课(苏晓丽)

[ 作者:苏晓丽 文章来源:作者博客 更新时间:2016-2-21 11:02:42| 收藏本文 ]
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文/苏晓丽

一、把握好微型课结构

微型课再小也是课,要具备好的基本要素和组织结构。创设情境,调动学生的有意注意;设计问题,激发学生的参与兴趣;主题引导,引发学生的深度探究;板书设计,依据学生的知识结构;课堂小结,帮助学生的深度理解;教学创意,彰显教师的主导作用。把握好这些要素就要关注“破题——构题——解题——答题”的组织结构。

(一)破题发现意义:

用一、二句话,点破课堂学习的重点意义,使学生明白学习目标和学习重点是什么。正所谓破题发现意义,如人教版一年级上册《一次比一次有进步》一课,核心是“进步”,程度限定“一次比一次”。组合在一起形成一个新概念:(1)每次都有进步;(2)做了好几次。谁进步了?它做什么进步了?每次都有什么进步?本节课学习主题:识字写字教学和明白我们也要做事一次比一次有进步。

(二)构题提升立意:

教学构思重点关注学习主题与学习方式匹配。教材编写更多考虑是知识体系的完整性、科学性。但教材与学生的生活经历、认知水平和思维习惯,常常存在一道巨大的鸿沟。怎么弥补认识差距,就需要教学构思来形成一个问题链,环环相扣,层层推进,把学习推向高处,把思维引向深处。

微型课 

例《一次比一次有进步》一课,首先要介绍小燕子引起孩子们读故事的兴趣。自然进入生字教学,小燕子和“进步”有什么关系?从“一次比一次”入手,提问去了几次?每次都看发现了什么?小燕子为什么能一次比一次有进步?我们怎么样做也能一次比一次有进步?

(三)解题点拨思路:

以人教版五年级上册《草原》一课为例,破题核心词是草原,思考什么样的草原。学习重点是作者怎样把美丽草原展现在我们面前。草原的风景是什么样的?祖国西部都有哪些迷人景色?草原上除了景色优美,还有什么美?你是从文中的哪些语句感受到的草原的美?本节课有三个主题:一是作者怎么样描写草原景美;二是如何表达草原人民的质朴热情;三是尝试学习写作方法描写景物、抒发感情。

解题要点拨学生思考,探究学习主题。本课内容还可以有另外一种表述方式:一参观风景;二感受好客;三深情感动,这种表述可能更接近学生的思维习惯。感受“景美人更美”的前提是美的语言。风景如画,流连忘返的美景;热情好客,质朴善良的乡亲。老舍先生一边走一边看,一边欣赏一边感动“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”。我们要陪着学生一起,跟着老舍先生,好好去观看呼伦贝尔大草原的美景,感受蒙古人民的热情;让学生聊聊看到美景,感受到的人情,像老舍一样抒发自己“景美人更美”的心境。

(四)答题要求规范

答题一是课堂上口头回答提问;二是课余、课下完成书面作业。不管哪种形式,都要讲究答题的规范,语言的精准,书写的工整,富有条理性、层次性。

二、如何让微型课放光显彩

短、小、精、巧是微型课的特点。短指备课时间短,讲课时间短。微型课规定上课时间为15分钟左右,有的规定为10分钟。10分钟完成平常40分钟的教学任务,可谓讲课时间短;从抽签、备考到上课,备考时间也只有十多分钟,可谓备课时间短。两个“短”,是对教师的挑战。要在10分钟内完成任务并获得评委认可,进而让评委欣赏你的教学能力与水平,那就要在“小”字上动脑筋,“精”字上下功夫,“巧”字上做文章。“小”,问题切口要小,给学生讨论预设足够的话题;问题梯度要小,给学生思维预留足够的空间。切口小,课堂不会“冷场”,梯度小,讨论不会“卡壳”。“精”,教师要精讲、活动要精致。精讲要语言精炼,内容精当,讲解精彩,话题精巧。致要从理解概念,把握结构,归纳特征,感悟规律把握活动层次。精讲是教师讲学的基本功,精致是教师导学的必修课。“巧”,活动设计和教学创意巧。活动设计通常是自我展示,分组讨论,质疑答辩等,大家习以为常,评委也难有好的印象。要让学生经过一个由感动——主动——互动——灵动的思维过程,把教学创意与活动设计融为一体,把学习变成学生主动参与,深度探究的过程,就突出了巧的意境与情境。

学生的主体地位表现在课堂展示上,这是教学的金科玉律。有人说微型课受限于客观环境和具体条件,只能以教师的口头讲解为主要形式。其实选择什么样的教学方式,关键取决于教师的学识见解和教学主张。讲学以教师为主,督学以管理为主,群学以展示为主,导学以问题为主。选择什么样的教学方式,就需要什么样的教学设计。

(一)微型课的设计

首先是学习分工。放手学生能通过自主学习、合作学习掌握的基本内容,这样既可以让教师把注意力集中到难点解析、主题引导上;又可以节省时间,简化学习过程。其次是活动设计。尽管现场没有学生,但教师要让评委有“现场感”,要做到心中有学生,这就要有对话、有提示、有小结、有评价。再次是板书设计。板书一是能体现教学基本功;二能体现知识认知度;三如果能够和学法指导相结合,与学生的知识结构图相比较,与课堂小结相结合,板书就成为展示教师学识见解,讲课水平的绝佳机会。最后课堂小结,有效导学的密诀之一就是小结,小结能够提炼线索,归纳要点,升华认知,感悟哲理。课堂小结要语言简洁、表述流畅、概括全面、理解深刻。

(二)微型课的亮点

好课一定有创意,有亮点。微型课时间短、头绪多、任务重,怎样才能出亮点?(1)树立一个学会学习主题;(2)寻觅充满情趣的两只“眼”晴(课眼与题眼);(3)贯通三条富有意义的线索(知识延展线、情感联系线、逻辑推导线);(4)达成四个思考深度(深度参与、深度理解、深度引领、深度拓展)。

(三)微型课的要点

(1)创设情境导入新课,破题、推论、问题链;(2)自主学习明确分工,划书、批注、列提纲;(3)精讲点拨深化理解,板书、比较,做小结;(4)主题导学优化目标,逻辑、共鸣、讲感悟。



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